SCL-90癥狀自評(píng)量表
量表簡(jiǎn)介：
SCL-90癥狀自評(píng)量表是世界上最著名的心理健康測(cè)試量表之一，80年代引入我國(guó)，并在精神科和心理健康門診的臨床工作中得到廣泛應(yīng)用。該量表是以Derogatis編制的Hopkin's病狀清單（HSCL1973）為基礎(chǔ)編制的。
主要從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為直到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評(píng)定一個(gè)人是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度如何。與其他的自評(píng)量表（如SDS、SAS等）相比，有容量大、反映癥狀豐富，更能準(zhǔn)確刻畫受測(cè)者的自覺(jué)癥狀特性等優(yōu)點(diǎn)。SCL-90作為一種適用面廣、包含病理心理癥狀項(xiàng)目多的自評(píng)量表，在臨床上具有不可替代的作用，是一種十分有效的評(píng)定工具。
關(guān)鍵字：成人心理健康、臨床、綜合評(píng)估、自評(píng)
適用范圍：本測(cè)驗(yàn)適用對(duì)象為16歲以上的成人。不適合于躁狂癥和精神分裂癥。
測(cè)試時(shí)間：無(wú)限制，正常需20分鐘左右（
量表常模）
SDS抑郁自評(píng)量表
量表簡(jiǎn)介：
抑郁自評(píng)量表SDS(Self－Rating Depression Scale,簡(jiǎn)稱SDS)是William W.K.Zung（美國(guó)杜克大學(xué)）于1965年編制的,用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度及其在治療中的變化。
該量表在我國(guó)的心理學(xué)基礎(chǔ)研究以及實(shí)踐評(píng)估中應(yīng)用廣泛,有研究者曾報(bào)告過(guò)該量表在中國(guó)被試中有良好的信度和效度。
關(guān)鍵字：抑郁、自評(píng)、簡(jiǎn)便、最常用
適用范圍：適用于各種職業(yè)、文化階層、年齡段的正常人或各類精神病人。但文化程度或智力水平較低者不能進(jìn)行自評(píng)。
SAS焦慮自評(píng)量表
量表簡(jiǎn)介：
焦慮自評(píng)量表（Self-Rating Anxiety Scale,SAS）,由美國(guó)杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)院Zung1971年編制,是廣泛用于精神科臨床、精神衛(wèi)生調(diào)查和心理咨詢實(shí)踐中的焦慮狀態(tài)篩選和診斷的主要工具之一。
注：由于焦慮是神經(jīng)癥的共同癥狀，故SAS在各位神經(jīng)癥鑒別中作用不大。
關(guān)鍵字：焦慮、自評(píng)、簡(jiǎn)便、最常用
適用范圍：適用于各種職業(yè)、文化階層、年齡段的正常人或各類精神病人。但文化程度或智力水平較低者不能進(jìn)行自評(píng)。
HAMD漢密爾頓抑郁量表
量表簡(jiǎn)介：
漢密頓抑郁量表（Hamilton Depression Scale，HAMD）由Hamilton于1959編制，是臨床上評(píng)定抑郁狀態(tài)時(shí)應(yīng)用得最為普遍的量表,后又經(jīng)多次修訂，版本有17項(xiàng)、21項(xiàng)和24項(xiàng)三種，本系統(tǒng)提供版本包含24項(xiàng)。需2名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的兩名評(píng)訂者對(duì)患者進(jìn)行HAMD聯(lián)合檢查。
關(guān)鍵字：抑郁評(píng)定、需兩名治療師評(píng)定、臨床。
適用范圍：可對(duì)具有抑郁癥狀的成年病人施測(cè)。
測(cè)評(píng)時(shí)間：做一次評(píng)定大約需15-20分鐘。這主要取決于患者的病情嚴(yán)重程度及合作情況，如患者嚴(yán)重阻滯時(shí)，則所需時(shí)間將更長(zhǎng)。
HAMA漢密爾頓焦慮量表
量表簡(jiǎn)介：
漢密頓焦慮量表（Hamilton Anxiey Scale，HAMA）由Hamilton于1959年編制，它是精神科臨床中常用的量表之一。
關(guān)鍵字：焦慮、他評(píng)、臨床
測(cè)評(píng)范圍：主要用于評(píng)定神經(jīng)癥及其他病人的焦慮癥狀的嚴(yán)重程度。
貝克抑郁自評(píng)量表BDI
量表簡(jiǎn)介：
貝克抑郁自評(píng)問(wèn)卷又名Beck抑郁自評(píng)量表（Beck depression rating sc貝克ale），由美國(guó)著名心理學(xué)家A.T.Beck 編制于20世紀(jì)60年代，后被廣泛運(yùn)用于臨床流行病學(xué)調(diào)查。
BDI早年的版本為21項(xiàng)，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容源自臨床。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，有些抑郁癥患者，特別是嚴(yán)重抑郁者，不能很好地完成21項(xiàng)評(píng)定。Beck于1974年推出了13項(xiàng)版本，品質(zhì)良好。本量表采用的是標(biāo)準(zhǔn)21項(xiàng)的版本。
關(guān)鍵詞：抑郁癥、自評(píng)、臨床。
適用范圍：適用于13歲以上的人群使用、適用于具有抑郁癥狀的成年人、心理門診、精神科門診、住院病人等，有資料顯示在對(duì)青少年的使用中也有較高的信效度。（
量表常模）
STAI狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問(wèn)卷男女版
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狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問(wèn)卷(State-Trait Anxiety Inventory,STAI)由Charles Spielberger 于1977年編制(X版本)，并于1983年修訂(Y版本)。其特點(diǎn)是簡(jiǎn)便、效度高、易于分析、能相當(dāng)直觀地反映焦慮病人的主觀感受，尤其是能將當(dāng)前(狀態(tài)焦慮)和一貫(特質(zhì)焦慮)區(qū)分開(kāi)來(lái)。
可廣泛應(yīng)用于評(píng)定內(nèi)科、外科、心身疾病及精神病人的焦慮情緒；也可用來(lái)篩查各種特定人群的有關(guān)焦慮問(wèn)題，以及評(píng)價(jià)心理治療、藥物治療的效果。
關(guān)鍵字：焦慮、自評(píng)、狀態(tài)（當(dāng)前）、特質(zhì)（一貫）。
適用范圍：適用于具有焦慮癥狀的成年人。
總體幸福感量表GWB (中國(guó)版)
量表簡(jiǎn)介：
總體幸福感量表（General Well一Being Schedule(Fazio，1977）是為美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測(cè)查工具，用來(lái)評(píng)價(jià)受試對(duì)幸福的陳述。本量表采用國(guó)內(nèi)段建華在1996年對(duì)該量表進(jìn)行修訂后的版本。共18題。
關(guān)鍵字：幸福感
適用范圍：無(wú)特殊限制
小學(xué)生心理健康評(píng)定量表MHRSP
量表簡(jiǎn)介：
小學(xué)生心理健康評(píng)定量表MHRSP來(lái)源自陳永勝（2000）編寫的《小學(xué)生心理健康叢書──小學(xué)生心理診斷》。該量表沒(méi)有編制智力測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，因此，在運(yùn)用該量表對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)量時(shí)，需要結(jié)合其它智力測(cè)驗(yàn)共同進(jìn)行。
注意：本量表不是自測(cè)問(wèn)卷，需教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。
關(guān)鍵字：小學(xué)生心理健康、教師評(píng)定
適用范圍：小學(xué)生
中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)
量表簡(jiǎn)介：
中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員,根據(jù)日本鈴木清等人編制的"不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)"進(jìn)行修訂，成為適應(yīng)于我國(guó)中學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》。
關(guān)鍵字：MHT、中學(xué)生、心理健康、自評(píng)
適用范圍：中學(xué)生
大學(xué)生人格健康調(diào)查量表UPI
量表簡(jiǎn)介：
大學(xué)生人格健康調(diào)查量表(University Personality lnventory). 是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查量表。
該量表1966年由日本大學(xué)的心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成。1991年，由日本學(xué)生相談學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)松原達(dá)哉與樊富珉翻譯介紹給國(guó)內(nèi)。1993年，由樊富珉、王建中主持“全國(guó)UPI應(yīng)用課題研究，對(duì)UPI的有關(guān)條目、篩選標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過(guò)程等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂，目前，國(guó)內(nèi)已有幾十所大學(xué)的心理咨詢機(jī)構(gòu)常備并每年使用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)新生，心理健康篩查，自評(píng)。
適用范圍：主要用于大學(xué)新生入學(xué)時(shí)，作為心理健康調(diào)查而使用。
中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力診斷量表
量表簡(jiǎn)介：
社會(huì)適應(yīng)能力指的是一個(gè)人在心理上適應(yīng)社會(huì)和生活環(huán)境的能力。社會(huì)適應(yīng)能力的高低，從某種意義上說(shuō)，表明一個(gè)人的成熟程度。該量表為北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師鄭日昌教授編制。
關(guān)鍵字：中學(xué)生、適應(yīng)能力
適用范圍：中學(xué)生
中學(xué)生價(jià)值觀自測(cè)問(wèn)卷
量表簡(jiǎn)介：
中學(xué)生價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷由中國(guó)科學(xué)院心理研究所《中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)驗(yàn)研究》課題組，參照臺(tái)灣學(xué)者黃俊杰、吳素倩“都市青少年價(jià)值觀”編制而成的價(jià)值觀自測(cè)問(wèn)卷，于1993年出版。主要用來(lái)測(cè)量青少年價(jià)值觀的類型。
關(guān)鍵字：青少年、價(jià)值觀、自評(píng)
適用范圍：青少年
中學(xué)生考試焦慮自測(cè)問(wèn)卷
量表簡(jiǎn)介：
考試焦慮是指在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其它身心因素所制約，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過(guò)不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)。心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)期間,適度焦慮能激發(fā)人的最高學(xué)習(xí)效率。但是，太高或太低的焦慮狀態(tài)下都不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
《考試焦慮測(cè)驗(yàn)》可以用來(lái)判別學(xué)生考試焦慮的程度。測(cè)驗(yàn)由33個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，采用情境判斷的方法，讓被測(cè)者根據(jù)給定情境的描述與自身情況的符合程度來(lái)選擇相應(yīng)等級(jí)。本測(cè)驗(yàn)可以幫助學(xué)生、家長(zhǎng)、教師獲得關(guān)于學(xué)生考試焦慮程度的基本信息。
關(guān)鍵字：中學(xué)生、考試焦慮、心理素質(zhì)。
適用范圍：中學(xué)生。
中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表
量表簡(jiǎn)介：
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類的行為動(dòng)機(jī)之一,始終是取得學(xué)習(xí)效果的直接動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由人自身的需要引起的,推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)起學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為,促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生主動(dòng)的為學(xué)習(xí)行為定向,自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說(shuō)它能促使學(xué)生有選擇地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,使學(xué)習(xí)行為持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。
《中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表》專門為分析和測(cè)定學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)而編制,是由多位心理學(xué)工作者根據(jù)多年科學(xué)研究的結(jié)果,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),集體編制的,具有較高的信度和效度。所有的題目都經(jīng)過(guò)不斷修正完善而成,根據(jù)被測(cè)者判斷題目描述的情況與自身情況是否符合來(lái)評(píng)定等級(jí)。通過(guò)檢測(cè)多種學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)來(lái)測(cè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱,為開(kāi)展科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)行為診斷和指導(dǎo)做準(zhǔn)備,同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行自身調(diào)整,為教師、家長(zhǎng)的教育、培養(yǎng)提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵字：中學(xué)生、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自評(píng)
適用范圍：中學(xué)生
中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力源問(wèn)卷
量表簡(jiǎn)介：
中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力源問(wèn)卷是由西南師范大學(xué)陳旭于2004年編制的。作者以中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力事件為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的壓力感受，編制了初步的學(xué)業(yè)壓力源問(wèn)卷。共56個(gè)題目，9個(gè)因素。
關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)、壓力源、自評(píng)
適用范圍：中學(xué)生
SES羅森伯格自尊量表
量表簡(jiǎn)介：
自尊量表(self-esteem scale，SES)由Rosenberg于1965年編制，最初用以評(píng)定青少年關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受，目前是我國(guó)心理學(xué)界使用最多的自尊測(cè)量工具。
關(guān)鍵字：自尊、青少年、自評(píng)
艾森克個(gè)性測(cè)驗(yàn)(EPQ-RT)
量表簡(jiǎn)介：
艾森克人格問(wèn)卷(Eysenck Personality Questionaire, EPQ)是由英國(guó)心理學(xué)家艾森克(H.J.Eysenck)夫婦編制的一個(gè)專用于人格測(cè)量的心理測(cè)驗(yàn)工具，1975年發(fā)表了最新修訂本。
問(wèn)卷分為成人版和兒童版，由精神質(zhì)、情緒穩(wěn)定性、內(nèi)外向和效度量表四個(gè)量表組成，對(duì)個(gè)性特質(zhì)和心理健康都能較好的測(cè)查。特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，易于評(píng)分。由于題目較少，因此時(shí)間成本小，能夠比MMPI節(jié)省可觀的時(shí)間成本，因而在臨床中的應(yīng)用比MMPI還要普遍。
關(guān)鍵字：氣質(zhì)類型、人格、兒童、自評(píng)
適用范圍：7-15歲兒童；
Rutter兒童行為問(wèn)卷--教師問(wèn)卷
量表簡(jiǎn)介：
Rutter兒童行為問(wèn)卷（教師問(wèn)卷）是由Rutter于1967年初步編制而成的，包括父母問(wèn)卷和教師問(wèn)卷兩種。
兒童不同場(chǎng)合表現(xiàn)的行為問(wèn)題及不同觀察者的角度發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同,父母易發(fā)現(xiàn)神經(jīng)癥性問(wèn)題,教師易于發(fā)現(xiàn)違紀(jì)或反社會(huì)問(wèn)題。建議同時(shí)使用T和P量表（教師和家長(zhǎng)同時(shí)做）,才能全面了解兒童的問(wèn)題,排除情景性的問(wèn)題,以便實(shí)施不同的干預(yù)措施。
關(guān)鍵字：學(xué)齡兒童、行為問(wèn)題、教師評(píng)定
適用范圍：適用于學(xué)齡兒童的年齡范圍；適用于區(qū)別兒童的情緒和行為問(wèn)題；適用于區(qū)別兒童有無(wú)精神障礙。
Rutter兒童行為問(wèn)卷--父母問(wèn)卷
量表簡(jiǎn)介：
Rutter兒童行為問(wèn)卷（父母問(wèn)卷）是由Rutter于1967年初步編制而成的，包括父母問(wèn)卷和教師問(wèn)卷兩種。
兒童不同場(chǎng)合表現(xiàn)的行為問(wèn)題及不同觀察者的角度發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同,父母易發(fā)現(xiàn)神經(jīng)癥性問(wèn)題,教師易于發(fā)現(xiàn)違紀(jì)或反社會(huì)問(wèn)題。建議同時(shí)使用T和P量表（教師和家長(zhǎng)同時(shí)做）,才能全面了解兒童的問(wèn)題,排除情景性的問(wèn)題,以便實(shí)施不同的干預(yù)措施。
關(guān)鍵字：學(xué)齡兒童、行為問(wèn)題、家長(zhǎng)評(píng)定
適用范圍：適用于學(xué)齡兒童的年齡范圍；適用于區(qū)別兒童的情緒和行為問(wèn)題；適用于區(qū)別兒童有無(wú)精神障礙。
SASC兒童社交焦慮量表
量表簡(jiǎn)介：
兒童社交焦慮量表(Social Anxiety Scale for Children，By La Greca,1988)，不但包括了主觀上的焦慮，而且還包含了社交回避害怕否定評(píng)價(jià)，主要用來(lái)測(cè)查兒童社交困難。
關(guān)鍵字：兒童、社交困難
適用范圍：2.5-12周歲兒童。
EMBU父母教養(yǎng)方式
量表簡(jiǎn)介：
父母養(yǎng)育方式問(wèn)卷于1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人編制，用于評(píng)定父母的教養(yǎng)方式，含有81個(gè)條目。1993年，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)教研室岳冬梅、李鳴果、金魁和、丁寶坤對(duì)該量表進(jìn)行修訂。修訂后，該量表的信度效度均較好，含有66個(gè)條目。其中父親教養(yǎng)方式含6個(gè)主因素，58個(gè)條目；母親教養(yǎng)方式含5個(gè)主因素，57個(gè)條目。
注：為了方便呈現(xiàn)，本系統(tǒng)中的題目有132道，奇數(shù)項(xiàng)為對(duì)父親的評(píng)價(jià)，偶數(shù)項(xiàng)為對(duì)母親的評(píng)價(jià)。題目?jī)?nèi)容完全一致。
關(guān)鍵字：父親、母親、教養(yǎng)方式區(qū)別
適用范圍：適用于任何一位為人子女的人，其范圍十分廣泛。青中年期的被試對(duì)本問(wèn)卷的回答較為客觀、穩(wěn)定。用于年齡過(guò)小或偏大的被試時(shí)，對(duì)結(jié)果的解釋要慎重。
MBTI職業(yè)性格測(cè)試（93題版本）
量表簡(jiǎn)介：
MBTI是一種迫選型、自我報(bào)告式的性格評(píng)估工具，用以衡量和描述人們?cè)讷@取信息、作出決策、對(duì)待生活等方面的心理活動(dòng)規(guī)律和性格類型。它以瑞士心理學(xué)家榮格劃分的8種性格理論為基礎(chǔ)，由美國(guó)的Katherine C Briggs和Isabel Briggs Myers母女共同研制開(kāi)發(fā)。
MBTI把人的性格分為十六種類型，由四個(gè)維度上的不同偏好構(gòu)成， MBTI廣泛地應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展、職業(yè)咨詢、團(tuán)隊(duì)建議、婚姻教育等方面，是目前國(guó)際上應(yīng)用最廣的人才測(cè)評(píng)理論。目前國(guó)內(nèi)有兩個(gè)版本一個(gè)是93道題目的版本，一個(gè)是28道題目的簡(jiǎn)易版。
威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表
量表簡(jiǎn)介：
威廉斯創(chuàng)造力傾向量表選自臺(tái)灣修訂的“威廉斯擴(kuò)散性情感測(cè)驗(yàn)”，是威廉斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)中的情感行為量表，用于測(cè)查青少年在創(chuàng)造性人才應(yīng)具有的四種創(chuàng)造性個(gè)性方面的表現(xiàn)程度，比較客觀，便于測(cè)量。
現(xiàn)代教育中，人們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)包括創(chuàng)造性認(rèn)知行為和創(chuàng)造性情意行為，即創(chuàng)造性人才應(yīng)具有創(chuàng)造性個(gè)性，它包括性格上的好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性。創(chuàng)造性也是現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)之一。威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表用于評(píng)價(jià)受測(cè)者在好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性等四項(xiàng)行為特質(zhì)上的程度。
高創(chuàng)造力的個(gè)體在進(jìn)行創(chuàng)造性工作時(shí)更容易成功，低創(chuàng)造力的個(gè)體則循規(guī)蹈矩，更適合進(jìn)行常規(guī)型的工作。
關(guān)鍵詞：青少年、創(chuàng)造能力，自評(píng)
適用范圍：青少年
霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表（90題版本）
量表簡(jiǎn)介：
霍蘭德職業(yè)興趣理論的定義:
約翰·霍蘭德（John Holland）是美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授，美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)興趣理論。認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。Holland認(rèn)為人格可分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。
職業(yè)價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)WVI
量表簡(jiǎn)介：
WVI職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試是美國(guó)心理學(xué)家舒伯于1970年編制的，用來(lái)衡量?jī)r(jià)值觀——工作中和工作以外的——以及激勵(lì)人們工作目標(biāo)。量表將職業(yè)價(jià)值分為三個(gè)維度：一是內(nèi)在價(jià)值觀，即與職業(yè)本身性質(zhì)有關(guān)的因素；二是外在價(jià)值觀，即與職業(yè)性質(zhì)有關(guān)的外部因素；三是外在報(bào)酬，共計(jì)13個(gè)因素：利他主義；美感；智力刺激；成就感；獨(dú)立性；社會(huì)地位；管理；經(jīng)濟(jì)報(bào)酬；社會(huì)交際；安全感；舒適；人際關(guān)系；變異性或追求新意。
16pf卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)
量表簡(jiǎn)介：
卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)（Cattell Sixteen Personality Factors Questionnaire,簡(jiǎn)稱16PF）是一種權(quán)威且國(guó)際廣泛使用的測(cè)量工具。16PF是由美國(guó)伊利諾州立大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所（Institute of personality and Ability Testing）的卡特爾教授（Raymend B.Cattell）經(jīng)過(guò)幾十年的系統(tǒng)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)編制而成的一種精確的測(cè)驗(yàn)。
于1979年引入中國(guó)并由專業(yè)機(jī)構(gòu)修訂為中文版,使之更適合我國(guó)的國(guó)情,同時(shí)建立了中國(guó)常模標(biāo)準(zhǔn)。16PF在國(guó)際上頗有影響,并具有較高的效度和信度,廣泛應(yīng)用于人格測(cè)評(píng)、人才選拔、心理咨詢和職業(yè)咨詢等工作領(lǐng)域。
關(guān)鍵字：人格、自評(píng)、科學(xué)性高、人事決策、心理咨詢。
適用范圍：15歲以上中學(xué)生和所有具備小學(xué)閱讀水平的青年、壯年和老年人都可以適用。（初三以上文化程度的人都可使用。）
瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)
量表簡(jiǎn)介：
瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)(Raven's Standard Progressive Matrices簡(jiǎn)稱SPM)是英國(guó)心理學(xué)家瑞文(J.C.Raven)1938年設(shè)計(jì)的非文字智力測(cè)驗(yàn)。瑞文測(cè)驗(yàn)的編制在理論上依據(jù)斯皮爾曼(C.Spearman)的智力二因素論。該理論認(rèn)為智力主要由兩個(gè)因素構(gòu)成，其一是一般因素，另一個(gè)因素是特殊因素。SPM主要通過(guò)圖形的辨別，組合，系列關(guān)系等測(cè)量智力組成中的一般性因素，即完成所有智力活動(dòng)都需要的能力，該因素與人們問(wèn)題解決，清晰知覺(jué)和思維，發(fā)現(xiàn)和利用自己所需信息，以及有效地適應(yīng)社會(huì)生活的能力有關(guān)。
本測(cè)驗(yàn)不能測(cè)量人的特殊能力水平。SPM經(jīng)由北京師范大學(xué)心理系張厚粲教授主持修訂，在中國(guó)具有較高的信度與效度。該測(cè)驗(yàn)適用的年齡范圍寬，可用于5歲半至70歲以上的測(cè)試者。測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受文化、種族與語(yǔ)言的限制，并且可用于一些生理缺陷者，如用于聾啞兒童。結(jié)果解釋直觀簡(jiǎn)單，在智能診斷和人才的選拔與培養(yǎng)領(lǐng)域廣泛使用。
關(guān)鍵字：智商、智力、圖形
適用范圍：5歲半至70歲，因?yàn)槭菆D形測(cè)試，不受文化、種族、語(yǔ)言的限制。
青少年氣質(zhì)量表
量表簡(jiǎn)介：
《青少年氣質(zhì)量表》最初編制于1980年，發(fā)表于1981年第4－5期科學(xué)畫報(bào)（上海），發(fā)表時(shí)屬于一個(gè)趣味性的測(cè)驗(yàn)。但發(fā)表后在教育、心理、醫(yī)學(xué)、體育各界反響強(qiáng)烈，在一定程度上反映了這一測(cè)驗(yàn)的“社會(huì)效度”。從1984年起，由山西大學(xué)以460名中等師范學(xué)校學(xué)生為測(cè)試對(duì)象完成第一個(gè)樣本檢驗(yàn)；1986年，筆者與陳建績(jī)教授（現(xiàn)在天津教育科學(xué)研究院工作）合作，以山西省838名中小學(xué)生進(jìn)行了第二個(gè)樣本的測(cè)試；1991年筆者與天津師范大學(xué)膽增壽教授和陳建績(jī)教授合作，以1168名大學(xué)生完成了第三個(gè)樣本檢驗(yàn)；后期山東師范大學(xué)趙承福教授、安徽師范大學(xué)李錚教授等人也運(yùn)用這一量表，選擇樣本進(jìn)行過(guò)測(cè)試，并發(fā)表了結(jié)果。本量表根據(jù)上述幾個(gè)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行編制。
艾森克人格問(wèn)卷(成人EPQ)
量表簡(jiǎn)介：
"人格"(personality)一詞來(lái)源于拉丁文"persona",是"面具"的意思。在美國(guó)心理學(xué)界,有的心理學(xué)家又稱之為個(gè)性（ characteristics）,指一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。我國(guó)心理學(xué)家陳仲庚對(duì)人格作了如下定義：人格是個(gè)體內(nèi)在的行為上的傾向性,它表現(xiàn)一個(gè)人在不斷變化中的全體和綜合,是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的持久的自我,是人在社會(huì)化過(guò)程中形成的給予人特色的身心組織。艾森克人格測(cè)驗(yàn)(Eysenck Personality Questionnaire,EPQ),是英國(guó)心理學(xué)家艾森克(H．J．Eysenck)等人編制的一種有效的人格測(cè)量工具,對(duì)分析人格的特質(zhì)或結(jié)構(gòu)具有重要作用。目前,已被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用、醫(yī)學(xué)、司法、教育、人才測(cè)評(píng)與選拔等諸多領(lǐng)域。該測(cè)驗(yàn)包括成人版和兒童版兩種。本測(cè)驗(yàn)是成人EPQ版本,選用龔耀先教授1983年修訂的版本。（
量表常模）
自我和諧量表(SCCS)
量表簡(jiǎn)介：
本量表依Rogers自我和諧（Self Consistency and Congruence）--C.Rogers人格理論中最重要的概念之一編制而成。測(cè)試者可通過(guò)被測(cè)者對(duì)35個(gè)項(xiàng)目的自陳報(bào)告，檢測(cè)被測(cè)者自我與經(jīng)驗(yàn)之間存在的差距，并借此推斷被測(cè)者出現(xiàn)心理障礙的可能原因及可能的發(fā)展趨勢(shì)。測(cè)驗(yàn)從三個(gè)方面測(cè)查被測(cè)者的"不和諧"認(rèn)知：自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我體驗(yàn)的靈活性和自我觀念的刻板性。
卡特爾16種人格測(cè)驗(yàn)(16PF--成人)
量表簡(jiǎn)介：
卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)（Cattell Sixteen Personality Factors Questionnaire,簡(jiǎn)稱16PF）是一種權(quán)威且國(guó)際廣泛使用的測(cè)量工具。16PF是由美國(guó)伊利諾州立大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所（Institute of personality and Ability Testing）的卡特爾教授（Raymend B.Cattell）經(jīng)過(guò)幾十年的系統(tǒng)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)編制而成的一種精確的測(cè)驗(yàn)。于1979年引入中國(guó)并由專業(yè)機(jī)構(gòu)修訂為中文版,使之更適合我國(guó)的國(guó)情,同時(shí)建立了中國(guó)常模標(biāo)準(zhǔn)。16PF在國(guó)際上頗有影響,并具有較高的效度和信度,廣泛應(yīng)用于人格測(cè)評(píng)、人才選拔、心理咨詢和職業(yè)咨詢等工作領(lǐng)域。
適用范圍：15歲以上中學(xué)生和所有具備小學(xué)閱讀水平的青年、壯年和老年人都可以適用。（初三以上文化程度的人都可使用。）
抑郁自測(cè)量表（PHQ-9）
量表簡(jiǎn)介：
患者抑郁自評(píng)工具The Patient Health Questionnaire（PHQ-9) 是由Kroenke K等人于2001年共同編制的。是目前全球應(yīng)用最廣泛的用于非精神科醫(yī)療機(jī)構(gòu)重性抑郁障礙識(shí)別、診斷和臨床處理指導(dǎo)的工具。國(guó)內(nèi)有學(xué)者將其用于社區(qū)衛(wèi)生中心及綜合醫(yī)院門診患者、社區(qū)普通人群重性抑郁障礙的篩查,結(jié)果提示簡(jiǎn)單易行,適用于我國(guó)文化
交往焦慮量表
量表簡(jiǎn)介：
交往焦慮量表(Interaction Anxiousness Scale，IAS )用于評(píng)定獨(dú)立于行為之外的主觀社交焦慮體驗(yàn)的傾向。
在美國(guó)，在不同地區(qū)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行各種規(guī)模的測(cè)試時(shí)，IAS的均值及標(biāo)準(zhǔn)差是相當(dāng)穩(wěn)定的。來(lái)自三所不同大學(xué)的1140名受檢者的均值為38.9 (SD=9.7) (Denison大學(xué)Texas大學(xué)及Wake林業(yè)大學(xué)）。
艾森克情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)
量表簡(jiǎn)介：
情緒是一個(gè)人心理健康水平的窗口，人的情緒模式可分為兩種類型，即情緒穩(wěn)定型和情緒不穩(wěn)定型，情緒穩(wěn)定的人比較沉穩(wěn)，善于解決沖突；情緒不穩(wěn)定型的人難以捉摸，喜怒無(wú)常，容易興奮、生氣和抑郁。心理健康水平較高的人情緒穩(wěn)定性也比較好。常用的測(cè)量情緒穩(wěn)定性的量表是由英國(guó)倫敦大學(xué)的心理學(xué)教授艾森克所創(chuàng)制的，艾森克是當(dāng)代最著名的人格心理學(xué)家之一，編制過(guò)多種心理測(cè)驗(yàn)，其中，《艾森克情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)》可以被用于診斷個(gè)體在自卑、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥、依賴性、疑心病觀念和負(fù)罪感七個(gè)方面的狀況和情緒的整體穩(wěn)定性情況。在國(guó)內(nèi)外廣泛用于評(píng)價(jià)一個(gè)人的心理健康狀態(tài)的領(lǐng)域中。
管理能力測(cè)試
量表簡(jiǎn)介：
本量表提供關(guān)于管理能力方面的相關(guān)測(cè)試，對(duì)于您是否適合從事著管理工作或者是否打算從事管理工作可提供參考依據(jù)。
職業(yè)性向(工作作風(fēng))標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試
量表簡(jiǎn)介：
本量表用于職業(yè)向性評(píng)估，從情緒定向與工作作風(fēng)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃具有重要參考意義。
領(lǐng)導(dǎo)稱職程度測(cè)試
量表簡(jiǎn)介：
本量表是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)稱職能力方面的相關(guān)測(cè)試，對(duì)于選拔領(lǐng)導(dǎo)、鑒別領(lǐng)導(dǎo)干部的政治鑒別力、工作推動(dòng)力、持續(xù)創(chuàng)造力、自我提升力等方面具有一定的參考價(jià)值。
工作是否勝任測(cè)試
量表簡(jiǎn)介：
本量表是關(guān)于工作是否勝任的有關(guān)測(cè)試，隨著競(jìng)爭(zhēng)觀念的引入，人們社會(huì)觀念的更新，工作不再是謀生的代名詞，它意味著團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)造和進(jìn)取。本量表可為鑒別在職員工工作勝任程度提供參考依據(jù)。
中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）
量表簡(jiǎn)介：
中國(guó)中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）是由我國(guó)著名心理學(xué)家中科院心理所王極盛教授根據(jù)我國(guó)中學(xué)生的文化特性與行為習(xí)慣編制的心理健康量表。屬于癥狀取向的心理診斷量表，旨在對(duì)中學(xué)生的心理問(wèn)題或心理障礙進(jìn)行檢測(cè)。該測(cè)試共有60個(gè)必答題目，評(píng)價(jià)10個(gè)中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，它們分別為強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。
中學(xué)生考試心理控制能力測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷
量表簡(jiǎn)介：
中學(xué)生考試心理控制能力測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷主要用來(lái)讓中學(xué)生自己的考試心理控制能力。
中學(xué)生意志力測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷
量表簡(jiǎn)介：
作為一名合格的中學(xué)生，通常應(yīng)該有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該有學(xué)習(xí)的自律性，善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，表現(xiàn)出意志力強(qiáng)、學(xué)習(xí)信心足的特點(diǎn)。通過(guò)中學(xué)生意志力測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷的測(cè)驗(yàn)，便于大家了解自己意志力情況，并能有效地加以完善，從而更有利于大學(xué)的學(xué)習(xí)。
中學(xué)生社會(huì)成熟度測(cè)量表
量表簡(jiǎn)介：
成熟度是心理承受力、耐受力和適應(yīng)性的表現(xiàn)。成熟度高低就是個(gè)體的社會(huì)化程度問(wèn)題。社會(huì)化就是個(gè)體通過(guò)和人社會(huì)環(huán)境及其周圍人群的互動(dòng)，逐漸融入社會(huì)，心理逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程。社會(huì)成熟度差的個(gè)體不適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的不斷變化，也不太容易形成良好的自我控制，在人際關(guān)系和心理健康中很容易出現(xiàn)問(wèn)題。社會(huì)成熟度搞得個(gè)體對(duì)環(huán)境和社會(huì)變化比較容易適應(yīng)，能夠根據(jù)外界的變化調(diào)節(jié)自己的行為?！吨袑W(xué)生社會(huì)成熟度測(cè)量》是針對(duì)中學(xué)生群體的社會(huì)化程度的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)，具有很好的信效度。
大學(xué)生情緒穩(wěn)定性自我測(cè)驗(yàn)量表
量表簡(jiǎn)介：
情緒穩(wěn)定性是衡量一個(gè)大學(xué)生心理是否健康的重要因素之一。因情緒極不穩(wěn)定者容易罹患神經(jīng)癥，故又有時(shí)被稱為神經(jīng)癥。英國(guó)著名心理學(xué)家艾森克運(yùn)用因素分析的方法對(duì)情緒穩(wěn)定性進(jìn)行了因素取析，在業(yè)內(nèi)人士取得了廣泛的認(rèn)可和采用，它適用于大學(xué)生情緒穩(wěn)定性的診斷。
Sarason考試焦慮量表(TAS)
量表簡(jiǎn)介：
Sarason考試焦慮量表（Test Anxiety Scale, TAS），系由美國(guó)華盛頓頓大學(xué)心理系的著名臨床心理學(xué)家Irwin G. Sarason教授于1978年編制完成[1]，是目前國(guó)際上廣泛使用的最著名的考試焦慮量表之一！TAS源自Mandler和Sarason1952年一起完成的考試焦慮問(wèn)卷（Test Anxirty Questionnaire,TAQ)。其后，在TAQ的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的增刪修訂，Sarason在1978年完成了共有37個(gè)項(xiàng)目的考試焦慮量表TAQ。Sarason在1958年曾推出21項(xiàng)的考試焦慮量表TAS,這可看作是舊版，Sarason認(rèn)為，新的版本增多項(xiàng)目有助于提高量表的敏感性和可靠性。TAS中文版由本文作者于1999年譯出并投入使用。
兒童孤獨(dú)量表(CLS)
量表簡(jiǎn)介：
兒童孤獨(dú)量表(CLS)主要用來(lái)評(píng)定兒童的孤獨(dú)感與社會(huì)不滿程度，并了解那些最不被同學(xué)接受的兒童是不是更孤獨(dú)。評(píng)測(cè)對(duì)像為3-6年級(jí)學(xué)生。
家庭環(huán)境量表(FES)-第三次修訂
量表簡(jiǎn)介：
家庭環(huán)境量表是Moss等于1981年編制，經(jīng)過(guò)我國(guó)學(xué)者多次修訂后，具有較好的信度和效度。該量表共設(shè)90條是非題，需要大約30分鐘完成，由10個(gè)分量表構(gòu)成，分別評(píng)價(jià)不同的家庭社會(huì)和環(huán)境特征。在很多西方國(guó)家，F(xiàn)ES已廣泛應(yīng)用于描述不同類型正常家庭的特征和危機(jī)狀態(tài)下的家庭狀況，評(píng)價(jià)家庭干預(yù)下的家庭環(huán)境變化，以及對(duì)家庭環(huán)境與家庭生活的其他方面進(jìn)行比較。
兒童個(gè)性問(wèn)卷(CPQ－14PF)
量表簡(jiǎn)介：
CPQ-14PF人格測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)印第安納州立大學(xué)波特博士同伊利諾州力大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研CPQ-14PF人格測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)印第安納州立大學(xué)波特博士同伊利諾州力大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授一起編制的一個(gè)專業(yè)測(cè)量人的主要十四種人格特征,是公認(rèn)比較好的一種人格測(cè)驗(yàn)量表。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括樂(lè)群性、聰慧性、穩(wěn)定性、興奮性、恃強(qiáng)性、輕松性、有恒性、敢為性、敏感性、充沛性、世故性、憂慮性、自律性、緊張性共十四種人格因素。十四種人格因素是各自獨(dú)立的,每一種因素與其他各因素的相關(guān)極小。因此,每一種因素的測(cè)量都能使主試對(duì)受試者某一方面的人格特征有清晰而獨(dú)特的認(rèn)識(shí),更能夠?qū)Ρ辉嚾烁竦氖姆N不同因素的組合有綜合性的了解,從而全面地評(píng)價(jià)兒童的人格。除直接測(cè)量這14種人格特征外,卡特爾等人還發(fā)展出了一系列公式,利用前面14個(gè)量表的分?jǐn)?shù)以及這些公式,還可以計(jì)算出一些次級(jí)人格特征,主要包括：適應(yīng)性與焦慮性,內(nèi)外向神經(jīng)是否過(guò)敏。兒童個(gè)性問(wèn)卷(CPQ－14PF)是用于中小學(xué)生的個(gè)性問(wèn)卷,適用于8—14歲的兒童。究所卡特爾教授一起編制的一個(gè)專業(yè)測(cè)量人的主要十四種人格特征,是公認(rèn)比較好的一種人格測(cè)驗(yàn)量表。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括樂(lè)群性、聰慧性、穩(wěn)定性、興奮性、恃強(qiáng)性、輕松性、有恒性、敢為性、敏感性、充沛性、世故性、憂慮性、自律性、緊張性共十四種人格因素。十四種人格因素是各自獨(dú)立的,每一種因素與其他各因素的相關(guān)極小。因此,每一種因素的測(cè)量都能使主試對(duì)受試者某一方面的人格特征有清晰而獨(dú)特的認(rèn)識(shí),更能夠?qū)Ρ辉嚾烁竦氖姆N不同因素的組合有綜合性的了解,從而全面地評(píng)價(jià)兒童的人格。除直接測(cè)量這14種人格特征外,卡特爾等人還發(fā)展出了一系列公式,利用前面14個(gè)量表的分?jǐn)?shù)以及這些公式,還可以計(jì)算出一些次級(jí)人格特征,主要包括：適應(yīng)性與焦慮性,內(nèi)外向神經(jīng)是否過(guò)敏。兒童個(gè)性問(wèn)卷(CPQ－14PF)是用于中小學(xué)生的個(gè)性問(wèn)卷,適用于8—14歲的兒童。
Conners多動(dòng)癥父母和教師簡(jiǎn)明量表
量表簡(jiǎn)介：
Conners多動(dòng)癥父母和教師簡(jiǎn)明量表供家長(zhǎng)，教師根據(jù)孩子的行為表現(xiàn)判斷多動(dòng)可能。每題根據(jù)程度進(jìn)行打分，如總分超過(guò)15分，應(yīng)及時(shí)到專業(yè)部門進(jìn)一步確認(rèn)，并及時(shí)治療。
貝克焦慮量表
量表簡(jiǎn)介：
貝克焦慮量表(Beck Anxiety Inventory)由美國(guó)阿隆·貝克(Aaron T. Beck)等于1985年編制，是一個(gè)含有21個(gè)項(xiàng)目的自評(píng)量表。該量表用4級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定受試者被多種焦慮癥狀煩擾的程度。適用于具有焦慮癥狀的成年人。能比較準(zhǔn)確地反映主觀感受到的焦慮程度。
醫(yī)院抑郁（HAD）情緒測(cè)定表
量表簡(jiǎn)介：
醫(yī)院抑郁（HAD）情緒測(cè)定表醫(yī)院焦慮/抑郁量表由ZigmondAS與SnaithRP于1983年制訂，主要應(yīng)用于綜合醫(yī)院患者中焦慮和抑郁情緒的篩查。HAD共由14個(gè)條目組成，其中7個(gè)條目評(píng)定為抑郁，7個(gè)條目評(píng)定為焦慮。采用HAD的主要目的是進(jìn)行焦慮、抑郁的篩選檢查。情緒對(duì)大多數(shù)疾病的發(fā)生、發(fā)展起著重要作用，如果醫(yī)生了解你的情緒變化，他們就可以更加全面地了解你的病情，從而給你更多的幫助。這個(gè)測(cè)定表是專門設(shè)計(jì)用來(lái)幫助醫(yī)生了解你的 情緒，借以輔助判斷是否存在心理問(wèn)題。
托蘭斯創(chuàng)造性人格自陳量表
量表簡(jiǎn)介：
發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是托蘭斯進(jìn)行創(chuàng)造力研究的主要方法，但不是唯一的方法。僅就測(cè)驗(yàn)而言，除創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)外，托蘭斯在1965年還編制了簡(jiǎn)便。易行、有效的創(chuàng)造性人格自陳量表《你屬于哪一類人》，其中包括66個(gè)從50項(xiàng)有關(guān)研究中收集來(lái)的創(chuàng)造性人格特征。
一般健康問(wèn)卷（GHQ-12）
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為了考察12題項(xiàng)一般健康問(wèn)卷（12-ITEM General Health Questionnairs,GHQ-12）的結(jié)構(gòu)，采用整群隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)3個(gè)樣本共734名大學(xué)施測(cè)該問(wèn)卷，并進(jìn)行多樣本句法效應(yīng)分析和多樣本測(cè)量恒等性分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多樣本句法效應(yīng)分析的結(jié)果表明GHQ-12的三因素模型在三個(gè)樣本中都得到最好的擬合，不存在句法效應(yīng)；多樣本測(cè)量恒等性分析的結(jié)果表明樣本間存在恒等性。這表明GHQ-12在中國(guó)大學(xué)生被試中是三維度的結(jié)構(gòu)，并且該三維度結(jié)構(gòu)具有多樣本恒等性。
抑郁一焦慮一壓力自評(píng)量表
量表簡(jiǎn)介：
DASS的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以Clark和Watson提出的三維度模型（tripartite model）為基礎(chǔ)，該模型認(rèn)為抑郁和焦慮既有各自獨(dú)特的、又有彼此共通的癥狀特征。抑郁的典型特征是快感缺失和消極情感，焦慮的典型特征是生理上的過(guò)度喚起，而廣泛性的壓抑體驗(yàn)（general distress）則是兩者共有的特征。DASS的編制者有保留地借鑒了三維度模型的觀點(diǎn)，將該量表界定為三維結(jié)構(gòu)，即抑郁、焦慮和壓力既相互關(guān)聯(lián)又彼此獨(dú)立，且尤其強(qiáng)調(diào)這三者之間的差異，以達(dá)到區(qū)分癥狀的目的。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的實(shí)證檢驗(yàn)，DASS的三維結(jié)構(gòu)獲得了廣泛認(rèn)同，同時(shí)也得到了部分修正和完善。
抑郁-焦慮-應(yīng)激自評(píng)量表簡(jiǎn)版（Depression Anxiety and Stress Scale，DASS-21）DASS 最初由 Lovibond 等人于 1995 年編制，本研究采用的是襲栩等人(2010) 修訂的 DASS-21 簡(jiǎn)體中文版，全量表包含 21 個(gè)條目，抑郁、焦慮和壓力三個(gè)分量表各含 7 個(gè)條目，均采用從“0”（不符）到“3”（總是符合）的 4 級(jí)計(jì)分，將各分量表得分乘以 2，即為該分量表的分值，分值越高代表越具有這種情緒。在抑郁分量表中，10、14 及 21 分別是輕微、中度及重度抑郁的臨界值；在焦慮分量表中，8、10 及 15 分別為輕微、中度及重度焦慮的臨界值；在壓力分量表中，15、19 及 26 分別為輕微、中度及重度壓力的臨界值。對(duì) 543 份有效前期調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，該量表的 Cronbach α 系數(shù)為 0.891，KMO 值為 0.925，抑郁、焦慮和壓力三個(gè)分量表的 Cronbach α 系數(shù)分別為 0.774、0.743、0.752，該量表的信效度良好。
綜合醫(yī)院焦慮情緒測(cè)定表
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醫(yī)院焦慮/抑郁量表由ZigmondAS與SnaithRP于1983年制訂，主要應(yīng)用于綜合醫(yī)院患者中焦慮和抑郁情緒的篩查。HAD共由14個(gè)條目組成，其中7個(gè)條目評(píng)定為抑郁，7個(gè)條目評(píng)定為焦慮。采用HAD的主要目的是進(jìn)行焦慮、抑郁的篩選檢查。情緒對(duì)大多數(shù)疾病的發(fā)生、發(fā)展起著重要作用，如果醫(yī)生了解你的情緒變化，他們就可以更加全面地了解你的病情，從而給你更多的幫助。這個(gè)測(cè)定表是專門設(shè)計(jì)用來(lái)幫助醫(yī)生了解你的 情緒，借以輔助判斷是否存在心理問(wèn)題。
雙相情感障礙自評(píng)量表
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雙相情感障礙自評(píng)量表是根據(jù)DSM-IV（即美國(guó)精神疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)）制定的專業(yè)測(cè)試量表，對(duì)于雙相情感障礙的臨床評(píng)估有非常大的指導(dǎo)意義。整個(gè)量表共12個(gè)條目，內(nèi)容是關(guān)于你在大部分的日常生活時(shí)間里的感受和行為的。
核心自我評(píng)價(jià)量表（CSES）
量表簡(jiǎn)介：
核心自我評(píng)價(jià)量表（CoreSelf-evaluationsScale，簡(jiǎn)稱CSES）是由Judge等編制的，用于測(cè)量個(gè)體的核心自我評(píng)價(jià)的水平。國(guó)內(nèi)的杜建政等學(xué)者于2012年修訂了該量表的中文版，使其更符合中國(guó)的文化背景。本量表適用于大學(xué)生和已經(jīng)工作了的人員。該量表是一個(gè)單維度的自評(píng)量表，由10個(gè)項(xiàng)目組成，采用五級(jí)計(jì)分法，從1到5分分別表示“完全不同意”到“完全同意”?？偡值姆秶鸀?0-50分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明被測(cè)者核心自我評(píng)價(jià)水平越高。核心自我評(píng)價(jià)量表包含了4種核心人格特質(zhì)的測(cè)量：自尊、控制點(diǎn)、神經(jīng)質(zhì)和一般自我效能。該量表由Judge等編制 ，國(guó)內(nèi)進(jìn)行了翻譯和修訂
老年抑郁量表(GDS)
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老年抑郁量表由Brink等人于1982年編制，作為專用于老年人的抑郁篩查表。針對(duì)老人一周以來(lái)最切合的感受進(jìn)行測(cè)評(píng)。
愛(ài)丁堡產(chǎn)后抑郁量表（EPDS）
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愛(ài)丁堡產(chǎn)后抑郁表（EPDS)是由Cox等于1987年編制的在西方廣泛應(yīng)用的心理量表，1998年香港中文大學(xué)的Lee等編譯成中文版，2009年王玉瓊等將EPDS進(jìn)行重新修訂，使其更符合中國(guó)內(nèi)地語(yǔ)言習(xí)慣，廣泛用于中國(guó)內(nèi)地孕產(chǎn)婦抑郁的篩查。EPDS共10個(gè)條目，分別涉及心境、樂(lè)趣、自責(zé)、抑郁、恐懼、失眠、應(yīng)付能力、悲傷、哭泣和自傷等。（
量表常模）
簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)方式
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一般認(rèn)為應(yīng)對(duì)是一種包含多種策略的、復(fù)雜的、多維的態(tài)度和行為過(guò)程。首先是對(duì)壓力情境的認(rèn)識(shí)，也就是態(tài)度，不同的態(tài)度足以引起壓力情境對(duì)個(gè)體所產(chǎn)生的影響的程度和時(shí)間的差異。個(gè)體對(duì)所面臨的壓力的態(tài)度，是“知難而進(jìn)”，把壓力看作是一種挑戰(zhàn)去解決；還是感到難事臨頭，把壓力看作是一種負(fù)擔(dān)。然后，在此基礎(chǔ)上，個(gè)體對(duì)壓力情境做出具體的行為，是積極地去解決問(wèn)題，還是消極地去逃避，也會(huì)影響壓力情景的后果。這些認(rèn)知、態(tài)度以及行為上的差異就構(gòu)成了個(gè)體面對(duì)壓力情境時(shí)的應(yīng)對(duì)方式的差異。應(yīng)對(duì)方式研究根據(jù)心理學(xué)“應(yīng)對(duì)”理論，力求從各種應(yīng)對(duì)行為中提練出比較成熟的應(yīng)對(duì)方式。
社交回避及苦惱量表（SAD）
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社交回避及苦惱量表（Social Avoidance and Distress Scale，SADS）是測(cè)量個(gè)體在社交中的回避傾向及在實(shí)際交往中的苦惱感受的工具。沃森和弗蘭德1969年編制。編制時(shí)考慮到了回避與主動(dòng)交往之間的變量是沒(méi)有回避。量表還包含“主觀的苦惱”及“行為的回避”兩個(gè)方面，排除了焦慮的主觀指標(biāo)及在社交中產(chǎn)生的障礙性行為的測(cè)題。適用于成年人。屬紙筆測(cè)驗(yàn)，被試對(duì)28道測(cè)題進(jìn)行二擇一的作答。得分范圍為0（最低的回避及苦惱程度）～28（最高一級(jí)）。該量表的內(nèi)部一致性通過(guò)計(jì)算測(cè)題與量表總分的兩列相關(guān)得出，平均值為0.77，4周后的再測(cè)信度為0.68。其效度通過(guò)計(jì)算該量表與其他社交焦慮感的相關(guān)得出，一般為等于或大于0.75。
UCLA孤獨(dú)量表
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UCLA孤獨(dú)量表由心理學(xué)家Russell,Peplau,Ferguson等人在1978年編制，測(cè)量“對(duì)社會(huì)交往的渴望與實(shí)際水平的差距”而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。每個(gè)人在一生中都或多或少地體驗(yàn)到孤獨(dú)感。有孤獨(dú)感并不可怕，但是這種心理得不到恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)或解脫而發(fā)展成習(xí)慣，就會(huì)變得性情孤僻古怪，嚴(yán)重的甚至有可能會(huì)變成自閉癥。
該量表評(píng)價(jià)由于對(duì)社會(huì)交往的渴望與實(shí)際水平的差距而產(chǎn)生的孤獨(dú)，這種孤獨(dú)在此被定義為一維的。
