所謂范本指的原是可以用來當(dāng)作模范臨摹的書畫樣本，是一種盛行的、官方公認(rèn)的式樣，在某種意義上就是一種粘貼復(fù)制或者克隆的翻版。而在催眠領(lǐng)域也存在大量的所謂催眠范本。也許很多人會(huì)覺得這樣可以將催眠這種太自由化的事物標(biāo)準(zhǔn)化模板化，會(huì)顯得更加正規(guī)，但是其實(shí)催眠不是工廠流水線，來訪者也不是模板產(chǎn)物，所以對(duì)于催眠師來說，催眠范本帶來的只有壞處。

一、催眠領(lǐng)域的規(guī)范范本橫行泛濫。

許多催眠書籍和臨床催眠培訓(xùn)都自以為是地提倡大家要一字不差地使用事先準(zhǔn)備好的催眠范本，這些范本是為解決各種常見的問題而事先寫好的，例如針對(duì)肥胖、吸煙和恐怖癥。這上面會(huì)詳細(xì)且自以為正確地將對(duì)待某一病癥或者問題的具體步驟羅列開來，清晰明了地告訴催眠師第一步該做什么、第二步該做什么等等，這種觀點(diǎn)認(rèn)為，范本就是治療：把這些詞句讀給一個(gè)被催眠的來訪者聽就能保證治好他。

二、催眠范本的使用加深了人們對(duì)催眠的誤解。

這種誤解就是在臨床實(shí)踐中，催眠可以被標(biāo)準(zhǔn)化，而只要來訪者的主訴是相同的，那么這些來訪者就都可以接受一模一樣的治療。給所有的煙民讀同一篇范本，就好像他們之間沒有差異，因?yàn)樗麄兌加型瑯拥囊粋€(gè)壞習(xí)慣——這種看法顯然把事情看得過于簡(jiǎn)單。當(dāng)這種做法失敗的時(shí)候，受到指責(zé)的一般是來訪者，而不是范本本身，因?yàn)樵谒麄冄劾?，范本就是?quán)威，權(quán)威是不會(huì)出錯(cuò)，也絕對(duì)不能受到質(zhì)疑和批判的。

三、催眠范本帶來的只有壞處，使用范本剝奪了催眠真正具有的力量。

催眠因其能意識(shí)到并使用個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)和需要而具有的力量。在實(shí)踐催眠時(shí)，自發(fā)性和靈活性乃是達(dá)成最佳效果的要旨。即便治療策略是事先計(jì)劃好的，就像我們需要良好的治療計(jì)劃一樣，一位技藝高超的臨床工作者仍會(huì)將來訪者自發(fā)的反應(yīng)整合到治療程序當(dāng)中。人們很可能會(huì)繼續(xù)使用催眠治療一詞來為他們所做的事情提供一個(gè)標(biāo)簽，但是它不過是廣義地指代催眠和暗示的使用，而關(guān)于臨床工作者究竟對(duì)來訪者說了什么和做了什么，它所能提供的信息就少之又少了。

四、催眠范本扼殺了催眠師的個(gè)人特色。

這就像是我們?cè)谛r(shí)候上學(xué)時(shí)老師教的那樣，他想講月亮的故事，于是在黑板上畫了兩條弧線圍成的形狀，他沒有告訴臺(tái)下的孩子們自己畫的是什么而轉(zhuǎn)過頭去問他們的想法，有的孩子說像豆角，有的說像小船，有的說像笑著嘴，有的說像月亮······毫無疑問的，老師最后會(huì)非常開心地表揚(yáng)那個(gè)回答說像月亮的孩子并讓其他小朋友向他學(xué)習(xí)，于是這樣的認(rèn)知習(xí)慣就養(yǎng)成了，以至于在以后孩子們長(zhǎng)大以后再遇到同樣的圖形首先想到的就是月牙。但其實(shí)每個(gè)孩子的回答都沒有錯(cuò)，只是老師硬性地規(guī)定了這個(gè)形狀的意義。而催眠范本就像是哪個(gè)老師一樣，老師在孩子眼中是權(quán)威的、無所不能的、不論說什么做什么都是對(duì)的，這導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)催眠術(shù)的人放棄自己的個(gè)性而轉(zhuǎn)而按照范本所講形式。

但是，我們首先要清楚的是，催眠針對(duì)的是人類群體的治療和診斷，世界上沒有任何兩個(gè)人是完全相同的，就算是同一個(gè)人在不同時(shí)期不同地點(diǎn)所表現(xiàn)的也是不同的心理狀態(tài)，使用完全統(tǒng)一的催眠范本帶來的只有壞處，而不是專人專治，沒有針對(duì)性地一概而論。

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